¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, de hecho es uno de los procesos más complejos del quehacer educativo, ya que intervienen diversos factores que son decisivos. La evaluación implica calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones, que integradas adecuadamente en un proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación con las acciones comúnmente llevadas a cabo para asignar una calificación al proceso mismo.

Es necesario diseñar sistemas de evaluación apegados a las necesidades formativas de los alumnos y pensar en torno a la evaluación como una alternativa de reflexión sobre l proceso de aprendizaje. Es necesario olvidar que se evalúa a la persona en su conjunto y más bien se opta por evaluar los desempeños de esa persona de acuerdo con una determinada competencia. Además de insertar medios alternativos (alternar, variar, imaginar) para recuperar la evidencia de los alcances obtenidos en un curso.

Teniendo en cuenta todo esto se pueden obtener mayores posibilidades formativas para el alumno, que se traducirán en desempeños más significativos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El conductismo no me parece congruente con el enfoque de competencias, ya que busca un aprendizaje memorístico y todo es por pruebas de ensayo y error con refuerzo y repetición. En cambio el enfoque por competencias busca otros objetivos, canales de comunicación diferentes, habilidades de pensamiento dirigidas a la realización de metas diversas.

En cuanto a la teoría del procesamiento de la información, tampoco me parece acorde al enfoque de competencias, ya que busca un almacenamiento de la información como objetivo y nunca va a saber si realmente le será útil o no. Sin embargo, el enfoque por competencias plantea la aplicación inmediata y no es tan importante el almacenar la información, ya que actualmente se puede acceder a ella en cualquier momento y de diversas formas pero lo importante aquí es saber utilizarla.

En lo que respecta al aprendizaje por descubrimiento, me parece que en cuanto a su aplicación es congruente en parte con el modelo de competencias, ya que buscará la utilidad de la información previo proceso de inducción y también aplicar el pensamiento divergente en la resolución de problemas. Lo que nos acerca a los procesos cognitivos del modelo por competencias.

Por otro lado, el aprendizaje significativo me parece totalmente congruente, es más, diría que el modelo de competencias es una forma más de aplicarlo, ya que todos los aspectos que maneja son muy adecuados a la formación por competencias.

El modelo por competencias tiene total compatibilidad con la psicología cognitivista puesto que su objetivo es la motivación y el hecho de que el profesor en su rol de “facilitador” procurará asimismo, favorecer al máximo los aprendizajes.

El enfoque de competencias es antecedido por el constructivismo así como por el socio-constructivismo y estos sientan bases fundamentales para éste que resulta un proceso integrador.